Galaxie de l'autoformation, l'individualisation de la formation et ses différentes approches
Les dispositifs de formation individualisée : galaxie de l'autoformation, l'individualisation et ses dérivées
cours de maths

Initiation à l'ingénierie des dispositifs de formation individualisée

Galaxie de l'autoformation, l'individualisation et ses différentes approches

Individualisation des dispositifs de formationTrois visions de l'autodirection des apprentissages

Avant de rentrer dans le détail d'un dispositif de formation individualisée, voyons trois conceptions et approches différentes de l'autodirection des apprentissages, selon le point de vue de celui qui doit le réaliser...

  1. L’individualisation vue par les praticiens (responsable de formation, responsable pédagogique, formateur) ayant à former une population donnée. Ici, il s'agit généralement de mettre en œuvre toute une ingénierie pour individualiser les parcours (dispositif de type APP, e-learning, dispositif modulaire, autoformation assistée...) avant d'individualiser les apprentissages (c'est-à-dire la manière d’apprendre : voir les styles d'apprentissage, les différentes méthodes pédagogiques, les techniques d'animation et le coaching scolaire).

  2. L’Autoformation, comme objet de recherche. Il s’agit d’un modèle explicatif qui permet d’intégrer un certain nombre de courants pédagogiques. Il s'agit avant tout ici de mener une réflexion touchant la constitution d’un cadre pédagogique théorique. La galaxie de l'autoformation selon Philippe Carré :

    • éDUCATIVE : Apprendre dans des dispositifs ouverts. Il s'agit ici de développer et de faciliter les apprentissages dans le cadre d'institutions éducatives. L'expression "formation ouverte" est nouvelle, elle caractérise des actions de formation qui s'appuient pour tout ou partie, sur des apprentissages non présentiels, en autoformation ou avec tutorat, à domicile, en entreprise ou en centre de formation. Exemples : APP, centre de ressources, enseignement à distance...
    • SOCIALE : Apprendre dans et par le groupe social en favorisant la production de savoirs par l'échange entre pairs. L'originalité de l'autoformation sociale réside dans le mode d'organisation de l'activité en tant que vecteur d'apprentissage formel et informel centré sur l'homme au travail, en opposition avec le modèle scolaire de transmission des connaissances. Il s'agit ici des pratiques située en dehors des institutions scolaire dans un milieu professionnel ou dans la cité. Comme par exemple : les réseau d'échanges et de savoirs, les cercles d'études... Exemples : formation expérientielle, réseau d'échanges des savoirs, organisation apprenante...
    • INTéGRALE : Apprendre hors des systèmes éducatifs. Ici, il s'agit d'assumer soi-même l'ensemble des fonctions d'enseignement habituellement dévolues à un tiers. Ce type d'apprentissage est caractérisé par l'absence de professeur, de programme, d'école... L'autoformation intégrale consiste donc à apprendre en dehors de tout lien avec les institutions et agents éducatifs formels.
    • COGNITIVE : Apprendre à apprendre. Ici, il n'y a pas d'objectif d'acquisition de compétences spécifiques, mais plutôt l'objectif de favoriser l'acquisition de capacité intellectuelle de base pour augmenter sa capacité à apprendre à apprendre en identifiant son style d'apprentissage, son mode d'organisation, de production, ... L'idée étant de mieux conscientiser les processus par lesquels nous passons pour apprendre et de mieux connaître le mode de fonction des autres et de soi-même. Exemples : tutorat, atelier de métacognition...
    • EXISTENTIELLE : Apprendre à être. Il s'agit ici de permettre à l'individu de donner sens à son expérience afin de la rendre productrice de nouveaux savoirs. C'est une méthode de formation s'appuyant sur les techniques du besoin (ou des arbres de connaissances) ou des techniques empruntant aux histoires de vie. C'est ce que Gaston Pineau définit comme un processus de formation de soi par soi. Il s'agit d'apprendre à être, à produire sa vie. Exemples : autobiographie, blasons...
  3. Les systèmes flexibles : l’approche des décideurs et des managers. Ils répondent essentiellement à la question suivante : Afin de s'adapter à un contexte en évolution constante, comment mettre en place des dispositifs suffisamment flexible ? Dans cette perspective, le e-learning, dans toute ses acceptions (MOOC, Foad, enseignement par correspondance, APP, ATP,...), apparaît comme un candidat sérieux pour résoudre ces problèmes. Les éléments caractéristiques de ce contexte sont notamment les suivants :
    • La mondialisation, l'individualisation, l'autodétermination de ses projets, l'évolution rapide des métiers, des compétences, des connaissances, l'hétérogénéité des profils ...
    • L’irruption d’Internet et l’intégration massive des objets connectés dans la vie de tous les jours, l'équipement croissant des ménages (ordinateur, portable, tablette, téléphone mobile), ...


Individualisation des dispositifs de formationDistinction entre personnalisation, individuation, différenciation, individualisation ?

Personnaliser renvoie au processus qui prend en compte la dimension de la personne et de sa singularité tandis que différencier et individualiser sont des modes d’organisation pédagogique facilitant la mise en œuvre de cette attention portée à la personne dans la dimension de l'apprentissage.

La personnalisation

La personnalisation est considérée comme un processus recouvrant des démarches qui prennent en compte chaque individu en tant que personne.
Les démarches de personnalisation mettent en œuvre des situations éducatives qui contribuent à la construction de l'individu en tant que sujet : . Elles visent le développement de la personnalité et de l'identité qui prennent en compte l’expérience, les aptitudes, les manières d’agir, les acquis, les besoins, les aspirations.
Ces différentes démarches contribuent également au développement de l’autonomie de l'individu pour lui permettre d’apprendre dans des contextes divers avec entre autres, la capacité à comprendre ce qu’on attend de lui, la capacité à se situer, à identifier et à faire évoluer ses modes de pensée et ses méthodes de travail ainsi que la mise en œuvre de stratégies efficaces.
Il y a en permanence une dynamique de construction et d’ajustements dans une perspective de progression de l'individu qui apprend.
C’est dans ce cadre que l’individu se construit en tant que membre d’une collectivité mais aussi en tant que personne distincte des membres de cette communauté.

L’individuation

La personnalisation est en fait au cœur d’un double processus, un processus dit d’ individuation (accès à une plus grande autonomie, responsabilisation, estime de soi, enrichissement de ses savoirs et de ses compétences, sentiment d’accomplissement personnel,) et un processus de socialisation (développement de la coopération et de la solidarité entre les individus,...).

Il faut faire la distinction entre indivudualisation de la formation et individualisation des situations d'apprentissage :

  • L'individualisation de la formation est un mode d'organisation de la formation visant la mise en œuvre d'une démarche personnalisée de formation. Elle met à la disposition de l'apprenant ( élève, étudiant, stagiaire, apprenti...) l'ensemble des ressources et des moyens pédagogiques nécessaires à son parcours de formation et à ses situations d'apprentissage. Elle prend en compte ses acquis, ses objectifs, son rythme.
  • L'individualisation des situations d'apprentissage renvoie à un ensemble d'initiatives prises par un formateur (ou une équipe pédagogique, un organisme de formation, un responsable d'action de formation) pour respecter et valoriser les stratégies et rythmes individuels d'apprentissage.

L’individualisation, tout comme la différenciation sont des modes d’organisation pédagogiques permettant la mise en œuvre du processus de personnalisation.

Néanmoins, en ce qui concerne l’individualisation, celle-ci peut se décliner de deux manières :

  1. L'individualisation pédagogique (ou individualisation des situations d'apprentissage), il s’agit d’un mode d’organisation pédagogique dans lequel l'apprenant travaille de manière individualisée, en fonction de ses acquis et de ses besoins, avec l’aide d’un plan de travail et des consignes lui permettant d’effectuer les tâches scolaires en autonomie, pendant un temps donné, avec si nécessaire des ressources qui lui sont fournies ou qu’il va chercher. Le formateur intervient en appui, explicite, conseille… Le travail individualisé est fréquemment utilisé en pédagogie différenciée, c’est aussi une modalité complémentaire du travail en groupe classe.

L'individualisation des situations d'apprentissage renvoie à un ensemble d'initiatives prises par un formateur (ou une équipe pédagogique, un organisme de formation, un responsable d'action de formation) pour respecter et valoriser les stratégies et rythmes individuels d'apprentissage.

  1. L’individualisation de la formation s’inscrit dans une démarche générale de recherche d’adaptation du système de formation aux besoins de l’apprenant. Elle peut se définir aussi comme une formation sur mesure. L’individualisation désigne la possibilité pour des apprenants, à partir d’un dispositif de positionnement à l’entrée, d’effectuer des parcours d’apprentissage différents selon leurs besoins et leurs objectifs personnels.

La différenciation

La différenciation est un mode d’organisation pédagogiques permettant la mise en œuvre du processus de personnalisation cherchant à varier les modalités d'apprentissage.
Ainsi la différenciation de la pédagogie, ou pédagogie différenciée, met en œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les apprenants puissent travailler selon leurs propres itinéraires d’appropriation tout en restant dans une démarche collective d’enseignement des savoirs et savoir-faire communs exigés (Halina Przesmycki, La pédagogie différenciée, Hachette éducation, 2004).

Autrement dit, le formateur gère le temps de formation en alternant des moments de travail avec l’ensemble du groupe classe, des moments de travail en sous-groupes et des moments de travail individualisé.

 

tv PEDAGOGIC COFFEEEntre autoformation... et individualisation : balayez en vidéo, au travers de témoignages d'apprenants, de chercheurs, de formateurs, les différentes réalités que recouvrent les notions d'autoformation, de personnalisation, ... et d'individualisation de la formation.

Sites à consulter

Bon travail à tous et à toutes...