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Comment et pourquoi déterminer des objectifs en formation ?
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L’objectif de formation est l’élément fondamental des cahiers des charges. Il sert à évaluer les effets de la formation.
Selon la norme Afnor, l'objectif de la formation décrit les compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entretenir exprimée(s) initialement par les commanditaires et/ou les formés.
 Les objectifs en formation
Les objectifs peuvent se décliner comme suit :
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Objectif général (concevoir un stage de formation – ESF éditeur)
Un objectif général de formation est un énoncé d’intentions relativement large décrivant le développement d’une compétence.
Celle-ci doit intégrer des savoirs et savoir-faire antérieurs et développer de nouveaux savoirs (connaissances), savoir-faire (performances dans les domaines techniques et humain) et/ou savoir-être (comportement et état d’esprit). Il décrit ce que le futur formé doit être capable de faire à la fin de la formation. La compétence décrite doit être spécifique, observable, mesurable et accessible (compte tenu des compétences antérieures ou des prérequis).
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Objectifs pédagogiques (Afnor) :
Capacité(s) que le formé doit avoir acquise(s) à l’issue d’une action de formation, définie(s) par le formateur, à partir d’un objectif de formation. Les objectifs pédagogiques expriment les capacités à atteindre, les savoirs (connaissances), les savoir être (comportement) et les savoir-faire nécessaires pour maîtriser les compétences recherchées.
L’objectif pédagogique sert à construire et à conduire l’action de formation et à évaluer les capacités acquises.
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Objectifs de formation : (Source : Collection Formation Permanente en Sciences Humaines)
Les objectifs de formation énoncent les compétences recherchées, ils se définissent à partir de l'analyse de la situation de travail avec les intéressés et les responsables.
Pourquoi définir des objectifs en formation ?
Différentes raisons peuvent être énoncées (de manière non exhaustive) :
- Cahier des charges de la formation
- Concordance entre demande et offre de la formation
- Pédagogie pertinente
- Préparation du cours (priorités, gestion du temps, structure)
- Logique de contrôle
Niveaux taxonomiques (Bloom)
La concrétisation pratique des visées d'une formation en objectifs mesurables et contrôlables s'appuie sur le registre des connaissances à faire acquérir (savoir, savoir-faire, savoir-être) et un niveau d'acquisition des connaissances notamment définit par la taxonomie de Bloom (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation).
- 3 registres de connaissance :
- savoir
- savoir-être
- savoir-faire
- 6 niveaux de maîtrise de contenu. Ce niveau doit être défini pour chaque objectif pédagogique (taxonomie de Bloom) :
- connaissance
- compréhension
- application
- analyse
- synthèse
- évaluation
De manière pratique, selon le niveau de classification de Bloom les objectifs peuvent être formulés en empuntant au vocabulaire suivant :
- Connaissances
- Connaissances des données particulières
- Connaisance de la terminologie : définir / distinguer / acquérir / identifier / rappeler / reconnaître
- Connaissanc de réalités spécifiques : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des moyens permettant l’utilisation des données particulières
- Connaissances des conventions : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissances des tendances et successions : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des classifications : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des critères : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des méthodes : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des représentations abstraites
- Connaissance des principes et lois : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Connaissance des théories : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
- Compréhension
- Transposition :traduire / transformer / dire avec ses mots / illustrer / préparer / lire / représenter / changer / réécrire / redéfinir
- Interprétation : interpréter / réorganiser / réarrranger / différencier / distinguer / établir / expliquer / démontrer
- Extrapolation : estimer / inférer / conclure / prédire / différencier / déterminer / étendre / interpoler / extrapoler / compléter / établir
- Application : appliquer / généraliser / retirer / choisir / développer / organiser / utiliser / employer / transférer / restructurer / classer
- Analyse
- Recherche des éléments : distinguer / détecter / identifier / classer / discriminer / reconnaître / catégoriser / déduire
- Recherche des relations : analyser / distinguer / détecter / déduire
- Déduction de propositions : produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier
- Synthèse
- Production d’une œuvre personnelle : écrire / raconter / relater / produire / constituer / transmettre / créer / modifier / documenter
- Elaboration d’un plan d’action : proposer / planifier / produire / projeter / modifier / spécifier
- Déduction de propositions : produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier
- Evaluation
- Critique interne : juger / argumenter / valider / évaluer / décider
- Elaboration d’un plan d’action : juger / argumenter / considérer / comparer / contraster / standardiser / évaluer
Sites à consulter
Bon travail à tous et à toutes...
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